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 基础教育内涵发展的哲学思考与实践探索
 
运行环境: Win9X/Win2000/WinXP/Win2003/
课件语言: 简体中文
课件类型: PPT - 其他课件
授权方式: 共享版
课件大小: 2.08 MB
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更新时间: 2010-12-17 08:47:32
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  课件简介
 

基础教育内涵发展的哲学思考与实践探索 研究的几个问题
   第一部分   内涵发展的哲学思考与宏观实践探索
    1、内涵发展的内涵是什么?
2、基础教育内涵发展的内涵是什么?
3、基础教育为什么要走内涵发展之路?
4、基础教育需要什么样的内涵发展?
5、基础教育内涵发展的基本策略
6、内涵发展防止的误区
第二部分   学校内涵发展的教学实践的例举
             ——教学常规管理的规范与创新

 一、内涵发展的内涵是什么?
“外延”和“内涵”最初是逻辑学上的概念。在哲学上,内涵是指事物所反映的本质属性,是事物的质的方面,它回答该事物“是什么”或“什么样”的问题,表示内容和实质。
    外延是指事物所反映的对象或对象范围,是事物的量的方面,它回答对象“有哪些”或“是哪些”, 表示数量和形式。
内涵发展是发展结构模式的一种类型,是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式,表现为事物内在属性的发展,如结构协调、要素质量优化、素质水平提高、综合实力增强等。
外延发展作为内涵发展的对应概念,是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式,一般指事物外部的延伸,如规模的扩大、数量的增长等。
内涵发展和外延发展共同之处都是发展,但两种发展差异是显然的。

   上个世纪80年代以来,人们对社会经济发展方式问题进行过探索,大致有三种不同的观点:
  第一种是横向扩展发展观念,如法国社会学家佩鲁在1983 年提出的“整体的、综合的”发展观;
  第二种是纵向扩展发展观念,如1980 年国际自然保护联盟提出的“可持续发展”概念和1987 年世界环境与发展委员会提出的“可持续发展战略”;
  第三种是内涵发展观念,如20 世纪90 年代以来联合国开发署以及斯蒂格利茨、阿玛蒂亚·森等人提出的人类自身的发展观、实现社会转型的发展观以及作为自由、人权发展的发展观等等。

内涵发展, 不是外延的扩张, 更不是低水平的重复。对一个组织来说,外延和内涵都要发展,但是在不同的历史时期,可能有不同的侧重。发展外延,就是扩大规模和数量,增加未来发展的空间;注重内涵发展,眼光就放在组织效能高、质量好、社会满意、综合实力强上。
二、基础教育内涵发展的内涵是什么?
简单地说,基础教育内涵发展是指基础教育在资源投入一定的境况下,坚持以人为本,通过创新制度、改善管理、优化教育结构、调整学校布局、完善课程设置、改革教育方法、开发和利用教育要素的潜在优势、提高教育资源配置的合理性以及共享率和使用率,从而增强学校效能、提高教育质量。

从哲学的角度对基础教育内涵发展进行思考,这里探讨最基本问题是:
1、基础教育内涵发展的指导思想是什么?
2、基础教育内涵发展追求的价值目标是什么?
3、基础教育内涵发展的逻辑起点在哪里?
4、基础教育内涵发展的责任主体是谁?
5、基础教育内涵发展的基本策略和主要内容是什么?
6、基础教育内涵发展的主要特点有哪些?

    当前,基础教育内涵发展就是在科学发展观指导下,要坚持硬件达标的同时;根据当地教育的发展目标,在现有基础上和各项工作中,进一步协调教育与经济社会发展、教育内部的速度、结构、质量、效益的关系;突出质量第一意识,人才培养的质量进一步符合教育方针和人的全面发展的要求。
     同时,学校不断提高内部“加工能力”,努力实现5个转变: 从数量扩张为主向质量提升转变;  从教育应试向提升学生的主动健康发展转变;从“选择适合教育的学生”向“创造适合于学生的教育”转变;  从自上而下的垂直化管理向发挥每个主体积极主动性的扁平化管理转变; 从封闭式发展向开放式发展转变。
   全面推进素质教育,着力提高学校竞争力和影响力,使学校具有人民满意的教育教学质量。
 

 
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